آموزش از راه دور: فناوری‌های جدید برای یک شیوه قدیمی


.آموزش از راه دور آنلاین ممکن است جدید باشد، اما تمایل به یادگیری از متخصصان حوزه از راه دور جدید نیست. در واقع، تنها چیزی که واقعاً در طول قرن‌ها - بله، قرن‌ها! - تغییر کرده است، سرعت و سبک ارتباطات است

.به عنوان مثال، در سال ۱۷۲۸، آموزش از راه دور از طریق دوره‌های مکاتبه‌ای به صورت خلاصه‌نویسی انجام می‌شد. تکالیف از طریق پست بسته توزیع و جمع‌آوری می‌شدند

.در اوایل دهه ۱۹۰۰، رادیو به عنوان یک فرصت آموزشی جدید ظهور کرد. به عنوان مثال، در سال ۱۹۱۹، اساتید دانشگاه ویسکانسین اولین ایستگاه رادیویی دارای مجوز فدرال را که به پخش آموزشی اختصاص داشت، راه‌اندازی کردند

.با این حال، آموزش از راه دور واقعاً کاربردی تا زمان تولد وب جهان‌گستر در سال ۱۹۹۱ چیزی بیش از یک تلاش حاشیه‌ای نبود

امروزه، آموزش آنلاین سریع‌ترین بخش در حال رشد آموزش است، حتی با وجود اینکه ثبت‌نام کلی در موسسات آموزش عالی کاهش می‌یابد. جای تعجب نیست که ۶۵ درصد از موسسات گزارش می‌دهند که آموزش آنلاین برای برنامه‌های استراتژیک بلندمدت آنها بسیار مهم است


چرا دانش اموزان و دانشجویان اموزش انلاین را انتخاب کردند؟


سبک های یادگیری به اندازه خود افراد متنوع است. اگرچه قالب دوره ای «بهترین» واحدی وجود ندارد، تحقیقات نشان می دهد که برای برخی، یادگیری آنلاین می تواند تجربه ای غنی باشد

برای مثال، مطالعات نشان می دهد که خودکارآمدی بالا اغلب منجر به موفقیت در دوره های آنلاین می شود. علاوه بر این، . سواد کامپیوتری، مهارت های خوب مدیریت زمان و نگرش مثبت نسبت به آموزش الکترونیکی به عنوان ویژگی های کلیدی دانش آموزانی که در محیط یادگیری ترکیبی به طور مؤثر یاد می گیرند، شناخته شده اند

در بیشتر موارد، یادگیری آنلاین و ترکیبی به اندازه محیط کلاس درس سنتی مؤثر هستند. اما ممکن است مزایای بی نظیری برای دانشجویانی که پاره وقت یا از راه دور تحصیل می کنند ارائه دهند


انواع مختلف دوره های آنلاین چیست؟


.کلاس‌های آنلاین مدرن امروزی همان کیفیت آموزش، تجربه آموزشی و فرصت‌های شبکه‌سازی کلاس‌های سنتی را ارائه می‌دهند

: به طور کلی، سه نوع کلاس یا دوره آنلاین مختلف برای انتخاب وجود دارد







طیف وسیعی از قالب‌های آنلاین تضمین می‌کند که هر کسی که به دنبال غنی‌سازی پیشینه تحصیلی خود در خارج از کلاس درس سنتی است، می‌تواند این کار را به روشی که برای او مناسب‌تر است، بدون کاهش کیفیت تجربه آموزشی، انجام دهد علاوه بر این، در دسترس بودن آموزش از راه دور خودآموز، اما همچنان تعاملی، نشان دهنده تغییر بزرگتری در آموزش به طور کلی به سمت یادگیری دانش‌آموز محور است



چرا آموزش از راه دور مؤثر است؟



نظریه آموزشی به طور کلی از رفتارگرایی فاصله گرفته است، که در آن یادگیرندگان به عنوان صفحات خالی دیده می‌شدند که می‌توانستند از طریق تمرین و پاداش با اطلاعات و عادات پر شوند

نظریه شناختی و آموزش سازنده‌گرای امروزی به دنبال درک این موضوع هستند که چگونه افراد دانش جدید را در چارچوب آنچه از قبل می‌دانند و می‌فهمند، می‌سازند

به طور خاص، سازنده‌گرایی حکم می‌کند که یادگیرندگان سکان آموزش خود را در دست داشته باشند، در حالی که مربیان به عنوان واسطه‌هایی عمل می‌کنند که ایده‌ها را معرفی می‌کنند، سؤال می‌پرسند و دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند تا روش‌های جدید تفکر را به تنهایی کشف کنند

دوره‌های آنلاین فرصتی غنی برای این نوع آموزش و یادگیری ارائه می‌دهند. دانش‌آموزان می‌توانند اطلاعات جدید را به طور مستقل جذب کنند و برای ترکیب آن اطلاعات به دانش دنیای واقعی با همکلاسی‌ها و مربیان گرد هم آیند

این تطابق ایده‌آل بین نظریه یادگیری و اجرای واقعی آموزش می‌تواند موفقیت دانش‌آموزان در کلاس‌های آنلاین را توضیح دهد

با این حال، دلیل آن هرچه که باشد، این قطعی است: آموزش آنلاین اساساً الگوی آموزش عالی را تغییر می‌دهد. این فناوری، امکانات یادگیری را برای دانش‌آموزان در همه جا و تقریباً در هر شرایطی فراهم می‌کند و آن آموزش را به روشی ارائه می‌دهد که مؤثر، راحت و توانمندساز باشد



مطالعات در مورد کووید نورده درباره اموزش انلاین چه بود؟


مطالعه تحرک و فرصت‌های اجتماعی کووید (Cosmo) بزرگترین مطالعه در نوع خود است که به بررسی تأثیر همه‌گیری بر فرصت‌های زندگی جوانان می‌پردازد و بر دانش‌آموزان سال دهم که در زمان اولین شیوع همه‌گیری در سال ۲۰۲۰ بودند و منجر به لغو دوره GCSE آنها در سال ۲۰۲۱ شد، تمرکز دارد. آنها در تابستان ۲۰۲۳ در آزمون A-level شرکت خواهند کرد

این مطالعه که به طور مشترک توسط کالج دانشگاهی لندن و موسسه خیریه ساتون تراست انجام شده است، همچنین در تلاش است تا میزان دسترسی شرکت‌کنندگان به آموزش‌های خصوصی و جبرانی را مشخص کند. بر اساس این مجموعه اول نتایج، اکثریت قریب به اتفاق شرکت‌کنندگان به آموزش‌های خصوصی یارانه‌ای که توسط برنامه ملی آموزش خصوصی دولت (NTP) در اختیار مدارس قرار گرفته است، دسترسی نداشتند، در حالی که تقریباً نیمی از آنها گفتند که به هیچ آموزش جبرانی دسترسی نداشته‌اند

این یافته‌ها که روز پنجشنبه منتشر شد، همچنین به شکاف بین تجربیات دانش‌آموزان مدارس دولتی و خصوصی اشاره دارد - بیش از یک سوم (۳۷٪) از دانش‌آموزان مدارس دولتی احساس می‌کردند که از همکلاسی‌های خود عقب مانده‌اند، در حالی که این رقم در بخش مستقل فقط ۱۵٪ است. این امر را می‌توان تا حدودی با این واقعیت توضیح داد که ۹۶٪ از دانش‌آموزان مدارس مستقل در اولین قرنطینه، در مقایسه با ۶۵٪ از دانش‌آموزان مدارس دولتی، دروس آنلاین زنده داشتند

به طور مشابه، ۴۱٪ از دانش‌آموزان سال یازدهم در مدارس دولتی گزارش دادند که نوعی تدریس خصوصی دریافت کرده‌اند که ۲۷٪ از آنها آن را پذیرفته‌اند، در حالی که ۵۲٪ از دانش‌آموزان مدارس مستقل از طرف مدرسه خود شهریه دریافت کرده‌اند نتایج همچنین تفاوت‌های منطقه‌ای را نشان داد، به طوری که دسترسی به دستگاهی برای یادگیری آنلاین و دروس آنلاین زنده در لندن و جنوب انگلستان به طور قابل توجهی بیشتر از شمال و میدلندز بود

دکتر جیک اندرز، محقق اصلی، دانشیار و معاون مدیر مرکز سیاست‌های آموزشی و فرصت‌های برابرسازی (CEPEO) دانشگاه کالج لندن، گفت: «کازمو شواهد جدید حیاتی در مورد اثرات این بیماری همه‌گیر بر زندگی جوانان ارائه می‌دهد، با نشانه‌های قوی مبنی بر اینکه نابرابری‌های موجود را به شدت گسترش داده است - این موضوع به طور کامل توسط پاسخ سیاستی ما مورد توجه قرار نگرفته است»

«و این اثرات کوتاه‌مدت فقط آغاز کار هستند.» هدف ما ادامه پیگیری زندگی این گروه در سال‌های آینده است. چه فکر کنیم که همه‌گیری تمام شده است یا نه، اثرات آن همچنان سایه طولانی خود را خواهد انداخت و کازمو به ما کمک خواهد کرد تا در سال‌های آینده این موضوع را درک کنیم»

بریجت فیلیپسون، وزیر آموزش در سایه، گفت که شکاف آموزشی آشکار شده بین دانش‌آموزان مدارس دولتی و خصوصی تکان‌دهنده است. «وزرا باید اکنون اقدامات جدی انجام دهند تا از آسیب دائمی به آموزش و رفاه فرزندانمان جلوگیری شود»

دکتر مری بوستد، دبیرکل مشترک اتحادیه ملی آموزش، گفت که این گزارش، ناکافی بودن پاسخ دولت به همه‌گیری را آشکار می‌کند. «چه کندی عرضه لپ‌تاپ‌ها باشد و چه عدم توجه به هشدارها در مورد افزایش اقدامات ایمنی برای مدارس، این فهرستی از خطاها بود»

سر پیتر لامپل، رئیس بنیاد ساتون تراست و بنیاد موقوفه آموزش و پرورش، گفت که بودجه جبرانی در انگلستان (در حال حاضر ۴.۹ میلیارد پوند) کمتر از یک سوم میزان مورد نیاز است و در سطحی سه برابر کمتر از هر نفر در ایالات متحده قرار دارد. «طرح بهبود آموزش دولت باید بسیار جاه‌طلبانه‌تر باشد، در غیر این صورت فرصت‌های زندگی یک نسل کامل را از بین خواهیم برد»

سخنگوی وزارت آموزش و پرورش گفت: «ما می‌دانیم که این بیماری همه‌گیر بر یادگیری کودکان و نوجوانان تأثیر گذاشته است، به همین دلیل است که طرح بهبود جاه‌طلبانه ما همچنان در سراسر کشور در حال اجرا است و نزدیک به ۵ میلیارد پوند در آموزش با کیفیت بالا، آموزش در سطح جهانی برای معلمان و متخصصان سال‌های اولیه و بودجه اضافی برای مدارس سرمایه‌گذاری شده است

«مدارس باید به همکاری با والدین ادامه دهند تا آنها را از حمایت‌های ارائه شده، از جمله از طریق برنامه ملی آموزش خصوصی، که از کودکان با هر پیشینه‌ای برای جبران یادگیری از دست رفته حمایت می‌کند و تاکنون بیش از ۲ میلیون دوره را آغاز کرده است، آگاه کنند»



نقاط ضعف آموزش آنلاین



در حالی که برنامه های آنلاین نقاط قوت قابل توجهی دارند و دسترسی بی سابقه ای به آموزش با کیفیت ارائه می دهند، ضعف هایی در استفاده از این رسانه وجود دارد که می تواند تهدیدی بالقوه برای موفقیت هر برنامه آنلاین باشد. این مسائل به شش دسته اصلی تقسیم می شوند:

تکنولوژی

:برابری و دسترسی به فناوری

قبل از اینکه هر برنامه آنلاین بتواند موفق شود، باید دانشجویانی داشته باشند که بتوانند به محیط یادگیری آنلاین دسترسی داشته باشند. کمبود دسترسی، چه به دلایل اقتصادی و چه لجستیکی، دانشجویان واجد شرایط را از این دوره محروم می کند. این موضوع در محله های روستایی و کم درآمد اقتصادی، مسئله مهمی است. علاوه بر این، از دیدگاه اداری، اگر دانشجویان توانایی خرید فناوری مورد استفاده مؤسسه را نداشته باشند، به عنوان مشتری از دست خواهند رفت. در مورد دسترسی اینترنت، این دسترسی جهانی نیست و در برخی مناطق ایالات متحده و کشورهای دیگر، دسترسی به اینترنت هزینه قابل توجهی برای کاربر دارد. برخی کاربران برای اتصال اینترنت خود نرخ ماهانه ثابتی پرداخت می کنند، در حالی که برخی دیگر بابت زمانی که آنلاین می گذرانند هزینه دریافت می کنند. اگر زمان آنلاین شرکت کنندگان محدود به میزان دسترسی به اینترنت باشد، آموزش و مشارکت در برنامه آنلاین برای همه دانشجویان دوره عادلانه نخواهد بود


:سواد کامپیوتری

هم دانشجویان و هم تسهیل گران باید حداقل سطح دانش کامپیوتری را داشته باشند تا بتوانند در محیط آنلاین موفق عمل کنند. برای مثال، آن ها باید بتوانند از موتورهای جستجوی مختلف استفاده کنند و در وب جهانی راحت باشند، همچنین با گروه های خبری، فرآیندهای FTP و ایمیل آشنا باشند. اگر این ابزارهای فناوری را نداشته باشند، در برنامه آنلاین موفق نخواهند بود؛ یک دانشجو یا عضو هیئت علمی که نتواند روی سیستم کار کند، کل برنامه را به پایین می کشد


:محدودیت‌های فناوری

فناوری کاربرپسند و قابل اعتماد برای یک برنامه آنلاین موفق بسیار مهم است. با این حال، حتی پیشرفته‌ترین فناوری نیز ۱۰۰٪ قابل اعتماد نیست. متأسفانه، مسئله این نیست که آیا تجهیزات مورد استفاده در یک برنامه آنلاین از کار می‌افتند یا خیر، بلکه مسئله این است که چه زمانی. وقتی همه چیز به خوبی کار می‌کند، فناوری قرار است کم‌سروصدا باشد و به عنوان ابزاری در فرآیند یادگیری استفاده می‌شود. با این حال، خرابی‌ها می‌توانند در هر نقطه‌ای از سیستم رخ دهند. به عنوان مثال، سروری که میزبان برنامه است می‌تواند از کار بیفتد و ارتباط همه شرکت‌کنندگان را با کلاس قطع کند؛ یک شرکت‌کننده ممکن است از طریق یک کامپیوتر شبکه‌ای به کلاس دسترسی داشته باشد که می‌تواند از کار بیفتد؛ رایانه‌های شخصی می‌توانند مشکلات متعددی داشته باشند که می‌تواند دسترسی دانش‌آموزان را محدود کند؛ در نهایت، اتصال اینترنت می‌تواند از کار بیفتد، یا موسسه‌ای که میزبان اتصال است می‌تواند با انبوهی از کاربران مواجه شود و یا سرعت آن کاهش یابد یا به طور کلی از کار بیفتد. در موقعیت‌هایی مانند این، فناوری نه یکپارچه است و نه قابل اعتماد، و می‌تواند از تجربه یادگیری بکاهد


:دانش آموزان

اگرچه روش آموزش آنلاین می‌تواند یک رسانه جایگزین بسیار مؤثر برای آموزش دانش‌آموزان بالغ و خود-منضبط باشد، اما برای یادگیرندگان وابسته‌تر، محیط یادگیری نامناسبی است. آموزش ناهمزمان آنلاین به دانش‌آموزان کنترل بر تجربه یادگیری خود را می‌دهد و انعطاف‌پذیری برنامه‌های مطالعه را برای دانش‌آموزان غیرسنتی امکان‌پذیر می‌کند. با این حال، این امر مسئولیت بیشتری را بر عهده دانش‌آموز می‌گذارد. برای شرکت موفقیت‌آمیز در یک برنامه آنلاین، دانش‌آموزان باید منظم، خودانگیخته و دارای مهارت‌های مدیریت زمان بالایی باشند تا بتوانند با سرعت دوره همگام شوند. به همین دلایل، آموزش آنلاین برای دانش‌آموزان جوان‌تر (یعنی سن دبستان یا دبیرستان) و سایر دانش‌آموزانی که یادگیرندگان وابسته‌ای هستند و در پذیرش مسئولیت‌های مورد نیاز الگوی آنلاین مشکل دارند، مناسب نیست


:تسهیل‌گر

آموزش حضوری موفق همیشه به آموزش آنلاین موفق منجر نمی‌شود. اگر تسهیلگران به درستی در ارائه و روش‌های آنلاین آموزش ندیده باشند، موفقیت برنامه آنلاین به خطر می‌افتد. یک مربی باید بتواند به خوبی به صورت کتبی و به زبانی که دوره با آن ارائه می‌شود، ارتباط برقرار کند. اگر تسهیلگران آن به اندازه کافی برای فعالیت در کلاس مجازی آماده نباشند، یک برنامه آنلاین ضعیف خواهد شد

یک مربی آنلاین باید بتواند با ایجاد یک محیط حمایتی در کلاس مجازی که در آن همه دانشجویان احساس راحتی در شرکت می‌کنند و به خصوص جایی که دانشجویان می‌دانند که مربی آنها در دسترس است، کمبود حضور فیزیکی را جبران کند. عدم انجام این کار می‌تواند کلاس را هم از یکدیگر و هم از مربی بیگانه کند. با این حال، حتی اگر یک استاد مجازی به اندازه کافی صلاحیت ایجاد یک محیط مجازی راحت را داشته باشد که کلاس بتواند در آن فعالیت کند، باز هم عدم حضور فیزیکی در یک موسسه می‌تواند محدودیتی برای یک برنامه آنلاین باشد. برای اساتید و همچنین شرکت‌کنندگان، مواردی مانند کنار گذاشته شدن از جلسات و سایر رویدادهایی که نیاز به تعامل در محل دارند، می‌تواند یک عامل محدودکننده در یک برنامه آنلاین باشد


:حوزه ریاست و هیئت علمی

برخی محیط‌ها برای اجرای موفقیت‌آمیز یک برنامه آنلاین مخرب هستند. مدیران و / یا اعضای هیئت علمی که با تغییر و کار با فناوری راحت نیستند، یا احساس می‌کنند که برنامه‌های آنلاین نمی‌توانند آموزش با کیفیتی ارائه دهند، اغلب مانع از روند اجرا می‌شوند. این افراد ضعف قابل توجهی در یک برنامه آنلاین ایجاد می‌کنند زیرا می‌توانند مانع موفقیت آن شوند

گاهی اوقات مدیران نمی‌توانند فراتر از سود و زیان را ببینند و به برنامه‌های آنلاین فقط به عنوان راه‌هایی برای افزایش درآمد نگاه می‌کنند و بنابراین متعهد نیستند که برنامه‌های آنلاین را به عنوان وسیله‌ای برای ارائه آموزش با کیفیت به افرادی که در غیر این صورت قادر به دسترسی به آن نیستند، ببینند. در چنین حالتی، موسسه‌ای که از اهمیت آموزش مناسب تسهیل‌گر، ویژگی‌های ضروری تسهیل‌گر و محدودیت‌های اندازه کلاس آگاه نیست، تأثیر این عناصر را بر موفقیت یک برنامه آنلاین درک نخواهد کرد


:محیط آنلاین سطوح هم افزایی

:چه چیزهایی نباید آنلاین آموزش داده شوند

حتی با وجود هیجان و اشتیاقی که اخیراً برای برنامه‌های آنلاین ایجاد شده است، مهم است که تشخیص دهیم برخی از موضوعات نباید به صورت آنلاین تدریس شوند زیرا محیط الکترونیکی بهترین روش آموزش را ارائه نمی‌دهد. مثال‌ها عبارتند از: موضوعات عملی مانند سخنرانی در جمع، جراحی، بهداشت دهان و دندان و ورزش‌هایی که حرکت و تمرین بدنی در دستیابی به اهداف یادگیری نقش دارد. این موضوعات احتمالاً به بهترین شکل در یک محیط یادگیری سنتی حضوری تدریس می‌شوند. دوره‌های ترکیبی ممکن است یک راه حل موقت برای این مشکل باشند، بنابراین آن بخش از دوره را برای تعداد بیشتری از افرادی که در غیر این صورت برای رفتن به دانشگاه مشکل داشتند، قابل دسترسی‌تر می‌کنند. با این حال، راه‌حل‌هایی از این دست هنوز بر این واقعیت تأکید دارند که آموزش آنلاین نمی‌تواند تمام نیازها و اهداف آموزشی را برآورده کند. صرفاً به این دلیل که شبیه‌سازی یک تجربه یادگیری فیزیکی از نظر فناوری ممکن است، لزوماً به این معنی نیست که بهترین راه برای آموزش آن است


:برنامه درسی

برنامه درسی هر برنامه آنلاین باید با دقت بررسی و تدوین شود تا موفق باشد. بسیاری از اوقات، در عجله یک موسسه برای توسعه برنامه‌های آموزش از راه دور، اهمیت برنامه درسی و نیاز به متخصصان واجد شرایط برای تدوین آن نادیده گرفته می‌شود. برنامه درسی و روش‌های تدریسی که در آموزش حضوری موفق هستند، همیشه به یک برنامه آنلاین موفق تبدیل نمی‌شوند، جایی که الگوهای یادگیری و آموزشی کاملاً متفاوت هستند. برنامه درسی آنلاین باید منعکس کننده استفاده از گفتگو بین دانش‌آموزان (به شکل ارتباط کتبی) و تعامل و مشارکت گروهی باشد. سخنرانی‌های سنتی در کلاس درس جایی در یک برنامه آنلاین موفق ندارند. آموزش با بالاترین کیفیت می‌تواند و خواهد بود، مشروط بر اینکه برنامه درسی برای برآوردن نیازهای رسانه آنلاین تدوین یا تبدیل شده باشد

امروزه زمان بسیار هیجان‌انگیزی برای فناوری و آموزش است. برنامه‌های آنلاین محیط‌های آموزشی مبتنی بر فناوری را ارائه می‌دهند که فرصت‌های یادگیری را گسترش می‌دهند و می‌توانند آموزش با کیفیت بالا را از طریق قالب‌ها و روش‌های مختلف ارائه دهند. با توجه به نیازهای ویژه زبان‌آموزان بزرگسال که نیاز یا تمایل به ادامه تحصیل دارند، برنامه‌های آنلاین راه حل مناسبی برای درگیری با برنامه‌های کاری، خانوادگی و تحصیلی ارائه می‌دهند. مؤسسات آموزش عالی دریافته‌اند که برنامه‌های آنلاین برای فراهم کردن دسترسی به آموزش برای جمعیتی که می‌خواهند به آنها خدمت‌رسانی کنند، ضروری هستند. برای موفقیت یک برنامه آنلاین، باید برنامه درسی، تسهیل‌گر، فناوری و دانشجویان به دقت بررسی و متعادل شوند تا از نقاط قوت این قالب به طور کامل بهره برده شود و در عین حال از دام‌هایی که می‌تواند از نقاط ضعف آن ناشی شود، اجتناب شود



:نتیجه گیری



در نتیجه، یادگیری آنلاین ثابت کرده است که یک نیروی انقلابی در زمینه آموزش است. این نه تنها آموزش را برای مردم در سراسر جهان قابل دسترس تر کرده است، بلکه محیط یادگیری انعطاف پذیری را نیز فراهم کرده است که سبک ها و سرعت های یادگیری فردی را برآورده می کند. راحتی و مقرون به صرفه بودن آموزش آنلاین غیرقابل انکار است. با این حال، اذعان به چالش‌هایی که ایجاد می‌کند، مانند فقدان تعامل چهره به چهره و نیاز به نظم و انضباط شخصی و انگیزه نیز مهم است

با وجود این چالش ها، مزایای بالقوه یادگیری آنلاین بسیار زیاد است. با ادامه پیشرفت فناوری، این احتمال وجود دارد که معایب یادگیری آنلاین کاهش یابد. بنابراین، برای مؤسسات آموزشی بسیار مهم است که این تغییر را بپذیرند و روش‌های آموزشی خود را برای خدمت بهتر به نیازهای عصر دیجیتال تطبیق دهند. آینده آموزش آنلاین است و مسئولیت ما این است که اطمینان حاصل کنیم که این انتقال تا حد امکان برای همه زبان آموزان راحت و مفید است



:منابع استفاده شده